元宵節(jié)剛過，各地的高校也迎來了開學季，學生陸續(xù)重返校園開啟了新學期的第一課。“為什么一個技術工人就能操控偌大的紡織印染車間？這背后是紡織技術的進步還是智能制造的升級？”在東華大學“紡織品整理學”的課堂上，郭建生教授拋出了這個問題，這讓在座的學生們陷入了深思。課堂上，郭老師將產(chǎn)業(yè)自信、行業(yè)擔當?shù)睦砟钆c專業(yè)知識一起傳遞給了學生。

在東華，像郭老師這樣在專業(yè)課程中融入思政內容的課例還有很多。學校通過校級層面的頂層設計與課程改革，于去年5月就制定并推行了《東華大學課程思政教育教學改革試點工作實施方案》，將“錦繡中國”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國服裝藝術史”“西方經(jīng)濟學”等55門課程納入學?！罢n程思政”重點建設項目中來。原有“單兵作戰(zhàn)”的模式被打破，“三全育人”課程思政體系進一步構建，從“單兵”的“思政課程”到“多兵協(xié)調”的“課程思政”，學校顯性教育與隱性教育充分結合，逐步開啟全新的教學育人實踐。

有一流的專業(yè)知識，也要有一流的道德修養(yǎng)

“紡織品整理學”課程負責人郭建生告訴記者，以紡織品染色這部分學習內容為例，最初授課時老師們講的多是國外企業(yè)的例子，現(xiàn)在伴著國內紡織智能制造的興起和發(fā)展，中國企業(yè)成了課堂故事的準主人公。老師們會把國內企業(yè)的智能染色系統(tǒng)小視頻拿到課堂上播放，與同學們共同感悟中國自信，每次大家都看得津津有味。

（郭建生老師正在為學生授課）

紡織科學實驗1401班的王斫巖就說到：“這樣的講解很生動，老師的課既讓我們漲知識，也讓我們開眼界，最重要的是，讓我們這些學紡織的大學生了解到，原來中國紡織這么強，我們的專業(yè)大有可為，利用紡織專業(yè)服務國計民生是我們的責任和擔當?！?/p>

在剛剛過去的2017年，東華大學紡織科學與工程學科成功入選國家雙一流建設學科，學校也自此邁入國家雙一流學科建設高校行列?！耙涣鲗W科是壓力，也是動力，對我們大學老師來說，回歸課堂本源，怎么上出一流的課，教出一流的學生值得深思”。郭老師還說到，一流的學生不僅僅是學問一流，還要德才兼?zhèn)?。“課堂是一個播撒真善美的地方，我和我的同事們希望從我們的課堂走出的學生也是一個在知識上扎實，在品德修養(yǎng)上過硬的人，這樣才對得起‘一流’二字”。

可以“移動”上的課

“這幾年，很明顯的一個感覺就是大學思政課的地位提高了，老師們上課的勁頭更足了，課程發(fā)揮的作用也越來越大了?！碑敱粏柤爸v授思政課的體會，在東華有17年思政課教學經(jīng)歷的王淑芳老師如是說。

（王淑芳老師在移動平臺與學生互動）

學校創(chuàng)新性地提出了“五個百分百”工程，即所有專職思想政治理論課教師都要加入集體備課小組、每學期至少參加一項教學攻關行動、都要參加思想政治理論課講課競賽、都要進入“易課堂”、都要擔任大學生社會實踐指導教師，推進思想政治理論教學研究機構規(guī)范化建設，提升思想政治理論課教師教學能力。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”作為大學的第一門思政課，傳統(tǒng)的案例教學法，對學生的吸引力逐漸減弱。王淑芳憑借多年教學經(jīng)驗，也早早認識到了這一挑戰(zhàn)。有著理工科專業(yè)背景的她，備課時動起了腦筋，開始更多地在課堂上使用多媒體技術，同時利用網(wǎng)絡平臺進行教學互動。

王老師給課程快速“變身”，將相關教學資源加載至學校“移動平臺”，給傳統(tǒng)線下教學增添線上學習交流平臺，不僅在時空上延展了思政課堂，也讓這一課程對學生的粘性變得更強了。在在線平臺課堂留言提問、答題互動，寓思政于網(wǎng)絡。

“讓我最印象深刻的是對‘道德’這章的討論，老師提到了‘電車悖論’并在網(wǎng)絡課堂上發(fā)起了兩次投票，這樣的方式很有趣。王老師在課上會通過案例，以及一些心理學、法律、倫理學等元素的融入，讓我們更真切、更感性地思考問題，更多地給我們多種角度引導大家思考。這門課進一步完善了我的人生觀價值觀，讓我受益匪淺?！睎|華大學化工生物學院2017級學生張卉琳在一學期的課程學習感想中這樣寫到。

“小數(shù)字”中的“大理念”

“GDP對于經(jīng)管專業(yè)學生來說，是再熟悉不過的一個專業(yè)詞匯。但是，GDP僅僅是一串簡單的數(shù)字嗎，這些數(shù)字背后有何深意呢？”這是在東華大學管理學院課程思政示范教學展示活動中，獲得一等獎的劉哲怡展示“西方經(jīng)濟學”課程設計時引入的第一個問題。

（課程思政示范教學展示活動現(xiàn)場）

這個課程看似普通卻又不“普通”，普通是因為管理學院所有學生都會上這一門專業(yè)必修課；不普通在于學生可以在專業(yè)課堂上，通過無數(shù)專業(yè)名詞生動形象地讀懂中國經(jīng)濟發(fā)展，近距離感受中國自信，該課程同時被學校立項為“特色示范課堂”。

劉老師鼓勵并引導學生學習和關注歷次全國黨代會關于2020年實現(xiàn)全面小康社會而制定的國內生產(chǎn)總值的目標表述，十五大、十六大以來每次的黨代會都會提及GDP翻番，十九大報告不再提GDP翻番，究竟有何深意？學生通過討論很容易得到了結論：原來，不提GDP翻番，是為了讓發(fā)展繼續(xù)提質增效。通過這樣的案例帶領學生發(fā)現(xiàn)眾多數(shù)字背后有趣的變化以及目前我國新時代新經(jīng)濟的發(fā)展思路。

學習“西方經(jīng)濟學”，除了要了解他國經(jīng)濟發(fā)展與國際經(jīng)濟形勢，更要在大量國際、國內經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后讀懂我國經(jīng)濟發(fā)展理念，關注國情與國家實力，激發(fā)青年的使命擔當，劉老師告訴記者。

學校在改革中注重問題導向，鼓勵教師開展專題式教學，發(fā)揮名師引領作用，培育一批教學能手。同時，推出一批“精彩一課”和優(yōu)秀教案，開展專項講課競賽。劉老師就是在這些活動中，向全校展示了優(yōu)秀的授課內容和技巧，為全校的“課程思政”改革提供最新的實踐經(jīng)驗。

事實上，作為“課程思政”教改的重要舉措，東華大學近一年來已開設出一批受學生廣泛關注的試點課程，涵蓋思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課及專業(yè)課三類，其中有凝聚全校優(yōu)勢師資資源，將東華大學紡織、設計、服裝等優(yōu)勢學科特色融進課程教學, “大咖”云集，書記、校長帶頭講授的《錦繡中國》系列課程；有以總論+名人評論+學生討論的形式，使學生在大作業(yè)和討論中對近現(xiàn)代歷史有了更深刻理解的“近代名人評價”；也有在講授專業(yè)知識的同時，從傳統(tǒng)服飾的傳承發(fā)展及當代借鑒等維度向學生展現(xiàn)傳統(tǒng)服飾文化中蘊含“中國精神、中國氣派”的“中國服裝藝術史”等，這批“課程思政”重點建設課程已成為學生新學期選課單中的搶手貨。一堂堂課，一次次講授，如春雨潤物，引航成長。在未來，專業(yè)課與思政課更將攜手同向同行，繼續(xù)發(fā)揮奇妙的協(xié)同育人效應。